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    怎么增加機械基礎課程的興趣

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    作者:上海中人教儀 來源:www.chinafamenwang.com 發布時間:2017-12-25 瀏覽:
    導讀:怎么增加機械基礎課程的興趣,機械基礎,機械教學模型,機械基礎概念原理多、內容抽象、實踐性強,若實訓設備不足,技能訓練不到位,容易使學生產生厭學心理。如何培養學生的學習興趣,提高課堂教學效果,這是專業教師最為關注的話題。

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    機械基礎》概念原理多、內容抽象、實踐性強,若實訓設備不足,技能訓練不到位,容易使學生產生厭學心理。如何培養學生的學習興趣,提高課堂教學效果,這是專業教師最為關注的話題。 

    機械基礎》是中職機電專業的一門專業基礎課,其概念多、內容抽象、實踐性強,極易使學生產生厭學和棄學心理。而中職學校的學生大部分學習基礎差,其中有多數學生在初中時就開始“厭學”,缺乏學習興趣和學習動力。筆者通過探索新的教學方法來加強對學生的吸引力,效果較為明顯。 
    一、情境生趣 
        興趣是環境和文化的產物,它是一個人獲得知識、發展能力不可或缺的心理素質,又是學習的動力。《機械基礎》這門課本身比較枯燥,為了喚起學生的學習興趣,活躍課堂氣氛,可根據中職學生好動、愛講的特點,創設情境,引導學生積極主動地參與教學。    
        比如,在介紹制動器時,可這樣導入情境: 
        一個騎自行車的人在平地上快速騎車,然后剎車,請同學們選擇使自行車快速停下來最有效的方法(  )。 
        A.剎前閘              B.剎后閘 
        C.先剎前閘,后剎后閘  D.先剎后閘,后剎前閘 
        課堂氣氛立即活躍起來了,同學之間展開了激烈的討論,大家各抒己見。由于他們非常熟悉自行車,也很有剎車的經驗,結果選D的同學最多。正確答案是C,原因是自行車前閘的作用是制動,后閘的作用才是減速。同學們之所以選D,是注重了減速而問題是“制動”。接著就可以進入“制動器”的教學,可請學生結合實際,說說自己所了解的制動實例。最后得出結論:各種形式的制動器都是依靠摩擦力的作用實現制動的。 
    二、以“奇”生趣 
        “好奇之心人皆有之。”利用學生的好奇心,通過給學生提供動手實踐機會,激發學生學習的興趣,調動其學習的積極性和主動性。  
        比如在學習“機器的組成”一節時,機器能夠轉換能量,由四個部分組成,分別是動力裝置、執行部分、傳動部分和操縱或控制部分。講完之后讓學生試舉自己常見的機器,分析它們的組成得出:這些機器都有動力裝置進行能量轉換。然后老師設問:“同學們看過《三國演義》嗎?”頓時課堂氣氛活躍,因為《三國演義》對同學們來說是再熟悉不過了。《三國演義》中,諸葛亮造木牛流馬,方腹曲頭,一腳四足,皆不食水,可以晝夜轉運不絕,上山下嶺各盡其便。這種交通運輸工具是機器嗎?是與否的回答異常活躍。老師再問:“這種交通運輸工具有原動機嗎?它是什么樣的?是發動機還是電動機?”回答顯然是否定的。經過一番舉例討論后,使學生感到新奇,又很好地掌握了課堂知識,從而激發了學生的學習興趣。 三 以“疑”激趣 
       疑即疑難,疑是創造之母,是開啟創新之門的鑰匙。解決疑難是學生學習的需要,提出疑難讓學生去思考,更是教學的關鍵環節。在教學中,有意識地將“疑”放在新舊知識的矛盾沖突中,能夠使學生的學習心理始終處于最佳狀態。 
        在學習“棘輪機構”時,可以向學生提問:(1)我們在騎自行車時,腳踩自行車踏板向前行駛,而反轉踏板時,自行車為什么不會倒車?(2)卷揚機在提升貨物之后,盡管機器已經停止工作,貨物為什么還不會下降,而是穩穩地停在空中?一連串的疑問,可激發起學生的求知欲望。 
    四、通過機械基礎教學設備來進行實訓的聯系。

    1-天平機構-材料:鋁合金,2-定滑輪機構-材料:鋁合金,3-電爐爐門啟閉機構-材料:鋁合金,4-插床機構-材料:鋁合金,5-三星齒輪換向機構-材料:鋁合金,6-港口起重機機構-材料:鋁合金,7-自動送料機構-材料:鋁合金,8-慣性篩機構-材料:鋁合金,9-沖床機構-材料:鋁合金,10-腭式破碎機機構-材料:鋁合金,11-普通平鍵形式A型B型C型-材料:鋁合金,12-固定心軸-材料:鋁合金,13-光軸-材料:鋁合金,14-階梯軸-材料:鋁合金,15-轉動心軸-材料:鋁合金,16-軸的種類、曲軸-材料:鋁合金,17-汽車后橋差速器-材料:鋁合金,18-滾齒機差動輪系-材料:鋁合金,19-定軸輪系(典型)-材料:鋁合金,20-混合輪系(典型)-材料:鋁合金,21-差動輪系-材料:鋁合金,22-外嚙合周轉輪系-材料:鋁合金,23-圓柱內嚙合齒輪傳動-材料:鋁合金,24-圓柱斜齒輪傳動-材料:鋁合金,25-圓柱直齒輪傳動-材料:鋁合金,26-圓錐齒輪傳動-材料:鋁合金,27-蝸輪蝸桿傳動-材料:鋁合金

    五、“做”中生趣 
        做是知識的源泉。實踐性教學對于知識的獲取、能力的形成與發展起著重要的作用。盡可能給學生提供更多動手、動腦的機會,加強學生由理論知識向實踐能力的轉化,這樣才有利于學生創新素質的培養。 
        如講授“鉸鏈四桿機構的基本類型和應用”后,分組指導學生做曲柄搖桿機構、雙曲柄機構和雙搖桿機構。然后展示各種模型,有意挑選兩個雙搖桿機構模型來演示:一個是隨著機架的變換,由雙搖桿機構一會兒變成了雙曲柄機構,一會兒變成了曲柄搖桿機構;另一個不管機架怎么變換,它始終是雙搖桿機構。這引起了學生的興趣:同是雙搖桿機構,為什么一個能變,一個卻不能變?這時可以講曲柄存在的條件:“鉸鏈四桿機構中必有一個是最短桿,且最短桿與最長桿長度之和小于或等于其余兩桿長度之和。”通過教具演示,讓學生理解了在這個前提下所得出的三個結論:(1)取最短桿為連架桿時,構成了曲柄搖桿機構;(2)取最短桿為機架時,構成了雙曲柄機構;(3)取最短桿為連桿時,構成了雙搖桿機構。若這個前提不存在,即當鉸鏈四桿機構中最短桿與最長桿長度之和大于其余兩桿之和時,則曲柄不存在,只能構成雙曲柄機構。最后讓學生量一量自己模型中各構件的尺寸,算一算數據,然后試一試自己的模型變化是不是與上面的結論一致。這種既輕松愉快又能動手動腦的課堂,學生掌握的知識也不易忘記。 
    六、實習生趣 
        通過工學結合、頂崗實習的方式,使學生鞏固、豐富和完善所學知識,培養學生解決實際問題的實踐能力。 
        例如:裝拆時首先遇到的是螺紋的連接,分析螺紋連接的類型、螺紋的防松方法、預緊力大小的控制及各種普通扳手和測力扳手的使用;在發動機拆卸中學習凸輪機構、曲柄滑塊機構、曲軸、滑動軸承及潤滑、V帶傳動及張緊方法,在底盤拆卸中學習輪系(變速箱)、聯軸器、離合器、制動器、軸上零件的固定、鍵連接、滾動軸承、斜齒輪、錐齒輪、蝸桿渦輪等。汽車就是《機械基礎》知識的具體應用,通過汽車的裝拆,學生不僅掌握了《機械基礎》內容,而且學習了汽車的構造,大大提高了學生的學習興趣和積極性,有效地激發了學生學習的活力,其快樂和效果與單純理論教學是無法相比的。     
       可見,興趣是強有力的催化劑、穩定劑,是學生學習的動力源泉。因此,教師在教學中應不斷變換教學方式,有機結合教育學、心理學的相關規律和理論,激發學生學習的濃厚興趣,讓他們不斷提高注意力,從而真正掌握一種低耗、高效的學習方法


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